Pesquisa e produção acadêmica na área de
Autismos, Educação Especial, Tecnologias e Teoria Histórico-Cultural
Resumo
O presente trabalho insere-se na linha de pesquisa Educação, linguagens e processos interativos do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade São Francisco. O estudo origina-se da problemática da hegemonia de saberes clínicos tradicionais para intervenção pedagógica com pessoas com autismo. Tais saberes privilegiam o corpo biológico e os comportamentos presentes no diagnóstico clínico de autismo. Em vista disso, no contexto escolar, indaga-se: como os saberes pedagógicos repercutem na constituição da criança (com autismo)? A fim de responder à pergunta de pesquisa, temos como objetivo geral investigar, a partir da noção de singularidades constitutivas, como os saberes pedagógicos repercutem na constituição da criança (com autismo). De modo específico, busca-se: a) discutir o papel das tarefas pedagógicas na constituição do aluno; b) compreender como os saberes pedagógicos afetam as práticas de sala de aula e; c) levantar indicadores do processo de desenvolvimento do aluno. O estudo, de cunho microgenético, está amparado na teoria histórico-cultural cuja tese principal é a de que o homem se constitui na relação com o outro, em um contexto social histórico e cultural.
Resumo
O trabalho de campo, desenvolvido em uma escola pública de ensino fundamental, focaliza uma criança com autismo, de nome fictício Miguel, do sexo masculino, com idade de 8 anos e matriculado no segundo ano. As investigações foram videogravadas, audiogravadas, registradas em fotos e diário de campo, posteriormente transcritas e aconteceram em: 1. Observação das aulas. 2. Discussão, com a professora regente, dos modos de organização da aula, tendo em vista a participação do aluno. 3. Entrevista com a criança e sua mãe a respeito da sua história de escolarização. Os dados foram organizados em três eixos de análise com vistas a contemplar os objetivos elencados. O primeiro focaliza o papel das tarefas pedagógicas na constituição do aluno; o segundo, busca compreender como os saberes pedagógicos afetam as práticas de sala de aula e; o terceiro, visa levantar indicadores do processo de desenvolvimento do aluno. As análises sinalizam como, nas relações de ensino, os saberes pedagógicos do professor formado em Pedagogia repercutem na constituição do aluno (com autismo), que singulariza-se ao participar das práticas sociais (comuns a todos os alunos) presentes na escola: conhece-se o Miguel, e não uma tipificação de pessoa autista.
